Tair Haen Er Llwyddiant
System a ddyluniwyd i ddiwallu anghenion plant wrth iddynt dyfu a datblygu
Ymchwil a gyhoeddwyd gan Fforwm Cenedlaethol Ysgolion Canol - Nigel Wyatt Ionawr 2018
Cyflwyniad
Agorodd ysgolion canol cyntaf y wlad hon ddiwedd y 1960au. Tyfodd eu niferoedd yn gyflym trwy'r 1970au nes erbyn 1982 roedd 1,816 o ysgolion canol yn gweithredu yn Lloegr. Roedd yr ehangiad cyflym hwn yn ymateb i niferoedd disgyblion yn cynyddu'n sydyn ac arweiniodd at ddadl dros yr arfer presennol. Wrth i ni wynebu pwysau tebyg heddiw, mae'n bryd ailystyried y rôl y gall ysgolion canol ei chwarae yn natblygiad ein system addysg yn y dyfodol.
- Nifer y disgyblion yn cynyddu. Yn gynnar yn y 1970au tyfodd nifer y plant o oedran ysgol ar adeg pan oedd y ffynonellau'n brin, roedd cyflwyno systemau ysgolion canol yn cyflwyno ffordd gost-effeithiol ymlaen. Heddiw mae'r ffyniant babanod a ddechreuodd yn 2002 yn gadael y system addysg i wynebu problem debyg. Nododd erthygl TES ym mis Gorffennaf 2017 y rhagwelir y bydd nifer y disgyblion uwchradd yn codi un rhan o bump yn y degawd nesaf:
Disgwylir i nifer y disgyblion yn ysgolion Lloegr gynyddu mwy na 650,000 mewn ychydig llai na degawd, mae rhagolygon newydd a gyhoeddwyd gan yr Adran Addysg yn awgrymu… Ac erbyn 2026, rhagwelir y bydd 534,000 yn fwy o ddisgyblion yn yr ysgol uwchradd na hyn. blwyddyn - cynnydd o 19.1 y cant dros gyfnod amcanestyniad 2017-2026.1
Wrth i'r system addysg frwydro i ddarparu ar gyfer y niferoedd cynyddol hyn, mae'n amserol ailystyried y buddion y gall datrysiadau tair haen eu darparu.
- Cyfle addysgol i afael arno. Roedd ehangu'r system addysg yn gyflym ar ddiwedd y 1960au hefyd yn gofyn am ail-werthuso arferion addysgol. Aeth dyfodiad mathau newydd o ysgolion law yn llaw â dadl ynghylch y ffordd orau o addysgu plant yn y 'blynyddoedd canol'. Ymchwiliodd Adroddiad Ploughden 1967 1 i'r materion hyn ac argymell newid oedran trosglwyddo ysgolion. Tynnodd Adroddiad Plowden ar gyfer ein hamseroedd ein hunain, The Cambridge Primary Review 2, a gyhoeddwyd yn 2009, ar ymchwil helaeth, i adolygu arferion cyfredol ysgolion cynradd. Roedd yn feirniadol o'r model athro dosbarth sengl ar gyfer dysgu disgyblion cynradd uwch, ac yn cynnig y model addysgu lled arbenigol sy'n gyffredin i flynyddoedd cyntaf ysgol ganol.
Mae'r papur hwn, felly, yn cyflwyno crynodeb amserol o'r dystiolaeth gyfredol o effeithiolrwydd systemau tair haen, yn genedlaethol ac yn rhyngwladol.
Yn gyntaf crynodeb o'r cyd-destun cyfredol
Ym mis Medi 2017 roedd dros 55,000 o ddisgyblion yn cael eu haddysgu mewn 121 o ysgolion canol. Mae pob un ond pump o'r rhain yn ysgolion uwchradd tybiedig canol, tra bod y pum ysgol gynradd dybiedig ganolig i gyd yn Swydd Gaerwrangon. Mae gan 17 awdurdod lleol o leiaf un ysgol ganol. Mewn sefyllfa sy'n newid yn gyflym, mae ychydig dros hanner yr ysgolion canol presennol yn academïau neu'n rhan o ymddiriedolaethau aml-academi.
1 Gweler www.tes.com/news/school-news/breaking-news/secondary-pupils-projected-rise-a- pumed-a-degawd
2 Alexander, R. Plant, eu Byd, eu Addysg, Routledge, 2009
Cyflawniad
Sut mae cyflawniadau plant mewn systemau tair haen yn cymharu â mathau eraill o addysg? Gallwn ddechrau ateb hyn trwy edrych ar y pwynt gorffen cyffredin ar gyfer y rheini mewn systemau dwy haen a thair haen, pan fydd pob plentyn yn sefyll ei arholiadau yn 16 oed. Mae'r tablau isod yn dangos bod myfyrwyr mewn ysgolion tair haen yn cyflawni uwchlaw'r cyfartaledd ar gyfer yr holl wladwriaeth. ysgolion a ariennir yn Lloegr. Yn y gorffennol mae beirniaid systemau ysgolion canol wedi ceisio portreadu'r system addysg tair haen fel un ddiffygiol yn ei hanfod ac yn methu â sicrhau canlyniadau da i ddisgyblion. Mae dadansoddiad o ddata TGAU diweddar yn dangos bod y gwrthwyneb yn wir.
2016
Mae dadansoddiad o ganlyniadau CA2016 4 yn datgelu bod myfyrwyr yn 16 mewn ysgolion uwch system tair haen yn cyflawni'n dda o gymharu â'r cyfartaledd cenedlaethol ar gyfer pob ysgol a ariennir gan y wladwriaeth:
| Canran sy'n ennill graddC + mewn Eng a Mathemateg | Canran yn cyflawni E Bacc | |
| Cenedlaethol - ysgolion 3 haen | 67.8% | 25.4% |
| Cenedlaethol - Pob ysgol | 63% | 24.7% |
2017
Bu newidiadau sylweddol i arholiadau Cyfnod Allweddol 4 yn 2017 sy'n ei gwneud yn anodd cymharu'n uniongyrchol â chanlyniadau 2016. 3
Mae'r tabl canlynol yn cymharu'r canlyniadau ar gyfer myfyrwyr mewn ysgolion uwch tair haen â'r holl ysgolion a ariennir gan y wladwriaeth. (Mae'r ffigur sy'n dangos y ganran sy'n cyflawni ar radd 4 ac uwch mewn Saesneg a Mathemateg yn fwy cymaradwy â'r canlyniadau yn 2016, ond nid yn cyfateb yn uniongyrchol.)
3 Mae esboniad da o'r prif newidiadau a chanlyniadau cenedlaethol 2017 yma: www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/653532/SFR57_2017.pdf
Canran cyflawni Gradd E Bacc 4 ac uwch | Canran sy'n ennill Eng a Mathemateg ar radd 4 ac uwch | Canran cyflawni Gradd E Bacc 5 ac uwch | Canran sy'n ennill Eng a Mathemateg ar radd 5 ac uwch | |
Cenedlaethol - ysgolion 3 haen | 24% | 68.1% | 21.6% | 45.7% |
Cenedlaethol - Pob ysgol | 23.5% | 63.3% | 21.1% | 42.2% |
Unwaith eto, mae'n amlwg, p'un a ydynt yn ystyried y cyflawniadau ar radd 4 neu radd 5 ac uwch, fod tuedd gyson o hyd, gyda gwrthwynebwyr mewn tair ysgol haen yn cyflawni canlyniadau uwch na'r rhai ym mhob ysgol.
Barn y Fforwm Ysgolion Canol Cenedlaethol ers amser maith yw'r unig ffordd deg i gymharu systemau dwy a thair haen yw edrych ar ganlyniadau'r ddau fath o addysg yn 16. Dyma'r pwynt gorffen cyffredin ar gyfer y ddau fath o addysg.
Mae'r ffigurau hyn yn tynnu sylw at yr hyn sydd wedi bod yn amlwg i gymuned yr ysgol ganol ers cryn amser - bod disgyblion mewn ysgolion canol yn gwneud cynnydd da iawn yn ystod Blwyddyn 7 a Blwyddyn 8 yn eu blynyddoedd olaf yn yr ysgol ganol. Mae wedi bod yn dipyn o rwystredigaeth oherwydd oherwydd y ffocws cyfredol ar ganlyniadau CA2, nid yw hyn yn cael ei ddangos mewn unrhyw ddata sydd ar gael yn genedlaethol, ond mae'n amlwg yn ein data meincnodi canol ysgol ein hunain. Hyd at 2015, pan beidiodd defnyddio lefelau cwricwlwm cenedlaethol, bu NMSF yn casglu ac yn dadansoddi theorïau profion SAT dewisol Blwyddyn 8 i ddarparu pwynt cymharu ar gyfer disgyblion sy'n gadael ein hysgolion canol y gellid eu rhannu â rhanddeiliaid fel Ofsted. Yna gellid cymharu'r canlyniadau hyn â'r canlyniadau cenedlaethol o'r TASau CA3 diwethaf a gymerwyd gan ddisgyblion ym Mlwyddyn 9 (a oedd flwyddyn yn hŷn) yn 2007. Cymryd y canlyniadau mewn mathemateg:
Mathemateg
| Cyfartaledd Sgôr pwyntiau | |
| 2007 - Cenedlaethol TASau Blwyddyn 9 | 36.7 |
| 2011 | 36.8 |
| 2012 | 37.9 |
| 2013 | 38.5 |
| 2014 | 38.6 |
| 2015 | 39.2 |
Mae'r tabl a'r graff yn dangos bod disgyblion ysgol ganol yn cyflawni lefelau uwch ar ddiwedd Blwyddyn 8 na'r holl ddisgyblion ar ddiwedd Blwyddyn 9 yn 2007, gyda thuedd well yn y canlyniadau. Mae'r canlyniadau ar gyfer Saesneg a Gwyddoniaeth yn dangos canlyniad a thuedd debyg.
Arolygu
Daw ffynhonnell dystiolaeth arall ar effeithiolrwydd systemau tair haen o ganlyniadau arolygiadau gan Ofsted. Datgelodd dadansoddiad o ganlyniad diweddaraf yr arolygiad ar gyfer pob ysgol ganol yn y wlad ym mis Medi 2017 y barnwyd bod 85% o ysgolion yn dda neu'n well. Mae hyn yn gosod y canlyniadau ar gyfer ysgolion canol lle y byddech chi'n disgwyl, rhwng y canlyniadau ar gyfer ysgolion uwchradd, ar 79% yn dda neu'n well, a'r canlyniadau ar gyfer ysgolion cynradd ar 91% yn dda neu'n well.
Canlyniadau Ofsted - ym mis Medi 2017
| Canol Ysgolion - Medi 2017 | Pob Ysgol ar 31 Gorffennaf 2017 (%) | |||||
| Nifer | Canran | Uwchradd | Cynradd | Popeth | ||
| Eithriadol | 13 | 11 | 23 | 19 | 21 | |
| Da | 89 | 74 | 56 | 72 | 68 | |
| Angen Gwella | 17 | 14 | 15 | 8 | 9 | |
| Annigonol | 2 | 2 | 6 | 1 | 2 | |
Cymharu Canlyniadau Ofsted
Eithriadol
Da
Angen Gwella
Annigonol
Rheoli trosglwyddo effeithiol rhwng ysgolion
Mae parhad yn y cwricwlwm a dilyniant mewn dysgu wrth i ddisgyblion symud o ysgolion cynradd i ysgolion uwchradd yn wendidau hirsefydlog y system addysg.4
Roedd erthygl ddiweddar yn y TES gan Nick Campion, yn ysgrifennu o safbwynt rhiant plentyn yn newid ysgolion mewn ardal dwy haen , yn nodweddu trosglwyddo yn un ar ddeg oed o'r ysgol gynradd i'r ysgol uwchradd fel
… Newid enfawr o bysgodyn mawr mewn pwll bach i bysgod bach mewn pwll enfawr. Mae'n drawmatig ar gyfer rhai, mae'n anodd i lawer ac mae'n heriol i bawb.5
Honnir weithiau bod systemau ysgolion cyntaf, canol ac uwch dan anfantais oherwydd bod plant yn newid ysgolion ddwywaith, ac mae pob newid yn arafu cyflymder y dysgu.
Mae astudiaeth sylweddol o reoli trosglwyddo mewn tair system haen a gynhaliwyd yn 20176, gan ddefnyddio arolygon disgyblion a chyfweliadau disgyblion unigol cyn ac ar ôl trosglwyddo rhwng ysgolion, wedi darparu tystiolaeth bod trosglwyddo rhwng ysgolion yn 9 a 13 oed yn cael eu rheoli'n well ac nad ydynt yn gysylltiedig â'r newid sydyn y mae llawer o blant yn ei gael wrth newid ysgolion yn eu hoedran.
At ei gilydd, trwy'r arolygon disgyblion, ac yn benodol yn y dystiolaeth o'r cyfweliadau unigol, mae disgyblion yn nodi bod y trosglwyddo rhwng ysgolion wedi bod yn brofiad rhyfeddol o esmwyth ac yn gadarnhaol ar y cyfan. Bu parhad o ddisgwyliadau ystafell ddosbarth ar gyfer gwaith ac ymddygiad, ynghyd ag agweddau cadarnhaol tuag at ysgolion a staff. Mae profiad y disgyblion o newid ysgol wedi nid wedi'i nodweddu gan y newid amlwg mewn diwylliant a hinsawdd y mae llawer o ddisgyblion ysgolion cynradd yn ei brofi wrth iddynt symud o'r ysgol gynradd i ysgolion uwchradd mwy yn 11 oed. Yn hytrach, mae modd nodweddu'r profiad yn un mwy tebyg i brofiad newid dosbarthiadau mewn ysgol gynradd.
Mae trosglwyddo rhwng ysgolion mewn systemau tair haen yn cael eu rheoli'n well oherwydd:
- Mae'r newid ysgol yn digwydd ar gam mwy datblygiadol briodol i ddisgyblion - gan osgoi'r ergyd ddwbl o drosglwyddo ysgol sy'n cyd-ddigwydd â dyfodiad y glasoed.
- Mae trefniadaeth ysgol ganol nodweddiadol yn darparu 'pont' esmwyth - gyda newid graddol bob blwyddyn o'r ffurf nodweddiadol o addysgu mwy cyffredinol yn yr ystafell ddosbarth gynradd i'r addysgu mwy arbenigol sy'n nodweddiadol o ysgol uwchradd.
- Canlyniad hyn yw bod plant mewn ysgolion tair haen yn profi parhad diwylliant a disgwyliadau ystafell ddosbarth sy'n cefnogi eu dysgu pan fyddant yn newid ysgolion - yn hytrach na'r newid sydyn iawn y mae llawer yn ei gael wrth newid ysgolion yn oed. 11.
4 Newid Ysgolion, AEM, 2002 t.2
5 Mae un ar ddeg yn rhy ifanc i'r ysgol uwchradd. Mae angen gadael plant i fod yn blant. Nick Campion, TES, 30ain Medi 2017
6 Rheoli Trosglwyddo Effeithiol mewn Systemau Tair Haen, NMSF 2017 ar gael yma www.middleschools.org.uk
Manteision systemau ysgolion canol
Mynediad at addysgu arbenigol
Mae Adolygiad Cynradd Caergrawnt yn adleisio ymchwil arall wrth nodi rôl yr athro dosbarth cyffredinol fel gwendid yn y system ysgolion cynradd bresennol ar gyfer disgyblion oed cynradd hŷn.
Mae model yr athro cyffredinol mewn ysgolion cynradd wedi bod ar waith ers y 19eg ganrif pan gafodd ei gyflwyno i dorri costau. Dylai'r system hon gael ei hadolygu nawr gyda chyflwyniad athrawon mwy arbenigol, y gallai rhai ohonynt gael eu rhannu rhwng ysgolion. Mae'n cydnabod y byddai hyn yn ddrud.7
Dadl yr adroddiad yw nad yw'r rôl addysgu gyffredinol hon yn ddigonol bellach a bod gwybodaeth bwnc athrawon cynradd yn un o wendidau ysgolion cynradd a nodwyd yn aml yn adroddiadau Ofsted. Daw'r adroddiad i'r casgliad:
Argymhelliad rhif 128…gellir cynnal dull cwbl gyffredinol ar gyfer y blynyddoedd cynradd cynnar gyda chymysgedd anghyffredinol/ arbenigol yn y cynradd uchaf.8
Os ydych chi wedi gweld plant 9 a 10 oed yn gweithio gydag athrawon technoleg arbenigol mewn gweithdy, neu wedi eu gweld yn hyfforddi gydag athrawon AG arbenigol, fe welwch eu bod yn barod am brofiadau ehangach nag y gellir eu cynnig gan un athro.
Pam y gallai dau bwynt trosglwyddo gynnig manteision
Mantais system gyda dau bwynt trosglwyddo yw ei bod yn arwain at ysgolion sy'n gallu canolbwyntio'n well ar anghenion plant ar wahanol gamau yn eu haddysg.
Digwyddodd y newid ysgol yn 11 oed ar ddamwain hanesyddol, ac mae wedi arwain at ysgolion sy'n darparu ar gyfer rhychwant eang o oedrannau. Awgrymodd Adroddiad Plowden, er enghraifft, nad oedd ysgolion sy'n darparu ar gyfer ystodau oedran mawr yn gallu canolbwyntio ar anghenion penodol gwahanol grwpiau oedran. Mae anghenion pobl ifanc 11 a 12 oed yn wahanol iawn i anghenion plant pump oed ac 16 oed. Roedd cyflwyno systemau ysgolion canol, yn rhannol, yn ymgais i gyflwyno math o addysg a oedd yn cyd-fynd yn well ag anghenion datblygiadol plant, lle roedd ysgolion yn darparu ar gyfer tua phedwar grŵp oedran, ac felly ddim yn rhy fawr ac lle gellid datblygu ysgolion a oedd yn canolbwyntio'n well ar anghenion disgyblion ar bob cam o'u haddysg.
Un feirniadaeth gyffredin o sefydlu ysgolion canol yn y gorffennol yw nad ydyn nhw'n cynnig math penodol o drefniadaeth - yn y ffordd y mae ysgolion cynradd ac uwchradd yn eu tro yn cynnig addysgu cyffredinol ac arbenigol yn nodweddiadol.9Fodd bynnag, mae'r dystiolaeth o'r ymchwil ar drosglwyddo mewn ardal tair haen wedi dangos effeithiolrwydd yr hyn y gallem ei ystyried yn fodel 'pontio' ar gyfer y sefydliad mewn ysgolion canol. Un lle mae myfyrwyr yn profi newid llyfn a reolir yn ofalus o radd o addysgu cyffredinol wrth fynd i ysgol ganol i addysgu mwy arbenigol ar wahân yn y flwyddyn olaf. Un lle mae graddfa'r addysgu arbenigol yn newid yn raddol flwyddyn ar ôl blwyddyn, yn hytrach na'r newid serth mae llawer o ddisgyblion ar hyn o bryd yn ei brofi wrth newid ysgolion yn 11 oed.
7 Llyfryn Adolygiad Cynradd Caergrawnt, tudalen 36
8 Alexander, R. Children, their World, their Education, Routledge, 2009, tudalen 506
9 Gweler er enghraifft, Hargreaves, A. 1980. Ideoleg yr Ysgol Ganol. Yn Hargreaves, A. & Tickle, L. 1980. Middleschools, Gwreiddiau, ideoleg ac ymarfer. Llundain: Harper.
Cwricwlwm Eang a Chytbwys
Mae areithiau diweddar gan Brif Arolygydd Ei Mawrhydi, Amanda Spielman, wedi tynnu sylw at ei phryder ynghylch canlyniadau negyddol canolbwyntio gormodol ar ganlyniadau profion ac arholiadau i ddisgyblion ar draul y profiad addysgol ehangach y mae pob plentyn yn ei haeddu:
Un o'r meysydd yr wyf yn meddwl ein bod weithiau'n colli golwg arno yw gwir sylwedd addysg. Nid y graddau arholiad na'r sgoriau cynnydd, sy'n bwysig er eu bod nhw, ond yn hytrach sylwedd go iawn yr hyn sy'n cael ei ddysgu yn ein hysgolion a'n colegau: y cwricwlwm. Er mwyn deall sylwedd addysg mae'n rhaid i ni ddeall yr amcanion. Oes, mae addysg yn paratoi pobl ifanc i lwyddo mewn bywyd a gwneud eu cyfraniad yn y farchnad lafur. Ond mae lleihau addysg i lawr i'r math hwn o lefel swyddogaethol yn eithaf truenus. Oherwydd dylai addysg ymwneud ag ehangu meddyliau, cyfoethogi cymunedau a datblygu gwareiddiad…
Byddai'r syniad na fydd plant, er enghraifft, yn clywed nac yn chwarae gweithiau gwych cerddorion clasurol nac yn dysgu am gymhlethdodau gwareiddiadau hynafol - i gyd oherwydd eu bod yn brysur yn paratoi ar gyfer set wahanol o TGAU - yn drueni ofnadwy. Dylai pob plentyn astudio a cwricwlwm eang a chyfoethog.10
Er ei bod yn ddi-ymwad, fel mewn ysgolion eraill, bod ysgolion canol wedi addasu eu trefniadau cwricwlwm i ryw raddau i ymateb i bwysau a arweinir gan y llywodraeth dros ganlyniadau profion, mae'r rhan fwyaf o ysgolion canol yn cadw gwarant o gwricwlwm eang a chytbwys yn yr amserlen ac addysgu mwy arbenigol a chyfleusterau sydd ar gael o naw oed ymlaen. Mae gan ysgolion canol ystafelloedd arbenigol ar gyfer celf, technoleg a gwyddoniaeth.
Fel rhan o'r ymchwil i drosglwyddo (gweler uchod) mae'r plant a oedd wedi cychwyn yn eu hysgol ganol yng Ngwlad yr Haf yn ddiweddar ar 9 yn gwneud sylwadau craff am hyn wrth gael eu cyfweld:
Yn fy ysgol gyntaf nid oedd gennym amserlen. Nawr mae gennym amserlen ac rydym yn symud o gwmpas i wahanol wersi. Rwy'n gweld gwahanol athrawon sy'n rhywbeth rwy'n ei hoffi. (Cheddar: Disgybl I - Hydref 2017)
Mae'n rhaid i ni symud i wahanol ddosbarthiadau yn ystod yr wythnos ac rydw i nawr yn gwybod ble maen nhw ac rydw i'n hoff iawn o gael gwahanol athrawon ar gyfer gwahanol wersi. Os mai dim ond un athro sydd gennych efallai na fyddan nhw mor gryf yn y wers rydych chi'n ei dysgu - felly gall athro fod yn athro Saesneg da ond efallai ddim mor gryf mewn Mathemateg. (Cheddar: Disgybl G - Hydref 2017)
Rwyf hefyd yn mwynhau drama sy'n wers yma ar yr amserlen yn hytrach na chlwb yn unig fel yr oedd yn yr ysgol gyntaf. Mewn AG mae gennym ystod eang o chwaraeon iawn - rydym wedi bod yn chwarae hoci a byddwn yn dechrau rygbi cyn bo hir. (Cheddar: Disgybl H - Hydref2017)
Saesneg yw fy hoff wers ond rydw i hefyd yn hoffi Celf, TG a Drama. Cawsom Gelf yn yr ystafell gelf lle mae byrddau celf arbennig. Ar hyn o bryd rydym yn braslunio gwrthrychau naturiol (Cheddar: Disgybl J– Hydref 2017)
Blynyddoedd canol anghofiedig plant
Pwysigrwydd y blynyddoedd canol i les disgyblion
Mae ffocws di-bendraw mesurau atebolrwydd ar ganlyniadau profion ac arholiadau, wedi arwain at bryder cynyddol am effeithiau hyn i gyd ar iechyd meddwl a lles plant. Mae blynyddoedd canol yr ysgol yn flynyddoedd ffurfiannol arbennig o bwysig, gan gwmpasu'r trawsnewidiad o fyd y plentyn ifanc i fyd yr oedolyn ifanc. Yn y DU, fodd bynnag, mae anghenion y grŵp hwn o blant wedi cael eu hanwybyddu i raddau helaeth. Adroddiad diweddar yn y Sydney Morning Herald, yn adrodd ar y Tuag at 'fywyd da' i blant yn eu blynyddoedd canol mae astudio o dan adain Prosiect Lles Plant Awstralia yn ei wneud yn dda:
Gall ymyrraeth gynnar pan fydd plant yn ifanc iawn - o'u genedigaeth i dair oed, tra bod eu hymennydd a'u sgiliau'n datblygu'n gyflym - wella rhagolygon bywyd yn ddramatig. Hanfodion o'r fath fel as da maeth, iaith gall datblygiad a sgiliau corfforol, gwybyddol a chymdeithasol gael eu helpu gan deulu a'u cefnogi gan raglenni datblygu cymdeithasol a phlant cynnar.
Yn llai cydnabyddedig yw pwysigrwydd ail gam datblygiad cyflym yr ymennydd, llencyndod cynnar. Rhwng wyth a 14 oed, cyfnod a elwir weithiau'n “flynyddoedd canol”, mae ymennydd unigolyn yn mynd trwy newidiadau bron mor drylwyr â'r ddwy flynedd gyntaf. Os ydym am gynnal momentwm o fentrau i feithrin datblygiad yn y blynyddoedd cynnar, ac ymyrryd i atal problemau a gosod cyrsiau bywyd cadarnhaol yn y dyfodol, mae'r amser hwn yn ail gyfle pwysig.11
Bu pryder cynyddol ynghylch y ffordd orau i ddiwallu anghenion plant rhwng 8 a 13 oed. Cafodd Ed Balls sylw at hyn pan oedd yn Ysgrifennydd Addysg:
Mae cenhedlaeth o “ryng-ddisgyblion” Prydain - plant rhwng wyth a 13 oed - mewn perygl o golli diddordeb yn yr ysgol ac arbrofi gyda chyffuriau ac alcohol wrth i’r problemau a gysylltir yn draddodiadol â phobl ifanc yn eu harddegau ddod i rym yn gynharach, rhybuddiodd gweinidog ddoe.12
Nid Balls yw'r unig un, fodd bynnag, i boeni am y ffyrdd y mae'r pwysau gan gymdeithas fodern ar blant yn ystod y blynyddoedd canol yn effeithio ar y ffyrdd y mae'r plant hyn yn tyfu ac yn datblygu. Mynegwyd y mater yn glir hefyd gan rieni a ymatebodd i'r digwyddiadau cymunedol a gynhaliwyd fel rhan o Adolygiad Cynradd annibynnol Caergrawnt dan arweiniad yr Athro Robin Alexander:
Yn ddiddorol, canmolodd rhieni mewn nifer o seiniau eraill eu bod yn dychwelyd i'r system ysgolion canol i leihau trawma trosglwyddo cynradd-uwchradd a gwahanu plant iau rhag dylanwad pobl ifanc yn eu harddegau. Yn yr achos hwn, mae cyfoeswyr yn annog awydd i adfer patrwm o addysg y bu cenhedlaeth gynharach yn gorfod ei hepgor. Efallai bod yr ysgolion canol wedi diflannu ond nid yw'r pryderon wedi gwneud hynny, ac am y rheswm hwn yn awgrymu bod y mater o lawer mwy na diddordeb lleol.13
Mae'r pryderon hyn wedi'u seilio'n dda ac yn dod â ni'n ôl at y ddadl ganolog dros fodolaeth barhaus ysgolion canol - eu bod yn fwyaf addas i ddiwallu anghenion plant a datblygiad plant iach. Mae ein ffocws cul presennol ar yr hyn sy'n hawdd ei fesur wedi arwain at olwg gwyrgam ar ddibenion addysg. Mae mwy i addysg gadarn ac ysgol na chanlyniadau profion. Mae gan arweinwyr addysg, gwleidyddion a rhieni i gyd bryderon ynghylch y pwysau a roddir ar genhedlaeth o 'tweenagers' i dyfu i fyny yn rhy gyflym a'r ystumio a'r negatifau y gall y pwysau hyn eu cael ar ddatblygiad iach. Beth ydym ni'n ei wybod, felly, am anghenion 'tweenagers' - y grŵp oedran 8 i 13 oed?
11 Stephen BartosMae 'blynyddoedd canol' anghofiedig plant, rhwng wyth a 14 oed, yn hanfodol i les, Sydney Morning Herald 9 Chwefror 2017
12 Mae Balls yn galw am bolisïau newydd i helpu 'tweenagers' i ymdopi â demtasiwn, y Guardian, dydd Mawrth Tachwedd 20 2007
13 Community Soundings: sesiynau tystion rhanbarthol yr Adolygiad Cynradd P.39
Rhesymeg dros addysg ysgol ganol.
Mae pobl ifanc yn tyfu ac yn newid yn gorfforol, yn ddeallusol, yn emosiynol ac yn gymdeithasol ar gyfradd sy'n fwy nag ar unrhyw adeg arall yn eu bywydau, ac eithrio o'u genedigaeth hyd at dair oed. Gall ysgolion canol Saesneg, gyda’u haddysgu arbenigol pwnc a’u perthnasoedd agos rhwng athro a phlentyn, roi’r diogelwch, y sefydlogrwydd a’r her sy’n hanfodol ar gyfer hunanhyder cynyddol yr oedolion ifanc hyn.
Cydnabu Adroddiad Ploughden 1967 y nodweddion unigryw hyn yn y blynyddoedd canol. Fe'i comisiynwyd i ymchwilio i effeithiolrwydd yr oes draddodiadol ar gyfer trosglwyddo ysgol yn 11. Argymhellodd y dylid mabwysiadu system tair haen o addysg ysgol orau gyda chamau nodedig datblygiad plant.
Pa fanteision y mae'r system ysgolion canol yn eu cynnig?
- Mynediad at athrawon arbenigol a chyfleusterau arbenigol o 8 neu 9 oed - mae plant yn mwynhau gweithio gydag ystod o athrawon ac yn barod i ddefnyddio ystafelloedd technoleg a labordai gwyddoniaeth.
- Amgylchedd cymharol fach a diogel, lle maent yn adnabyddus, i ffynnu a datblygu ynddo.
- Staff sy'n gallu arbenigo mewn dysgu Cyfnod Allweddol 3 - gyda'r ystafelloedd a'r cyfleusterau arbenigol sy'n ofynnol.
- Pontio llyfn wedi'i gynllunio o fyd yr ystafell ddosbarth gynradd i gyfleoedd ehangach ysgol uwch.
- Mae disgyblion yn cyrraedd eu hysgol uchaf yn awyddus ac yn awyddus i lwyddo ar adeg pan mae dadrithiad a dadrithiad yn draddodiadol yn dechrau effeithio ar ysgolion uwchradd yn y system ddwy haen.
Yn anad dim, mae'r ysgol ganol yn darparu cyfleoedd ehangach i bobl ifanc ifanc o fewn yr hyn sy'n dal i fod yn sefydliadau cymharol fach. Mae hyn yn galluogi diwallu eu hanghenion deallusol ac emosiynol o fewn ffiniau diogel sydd wedi'u diffinio'n glir.
Cydnabyddiaeth genedlaethol o fanteision addysg tair haen
Yn ddiweddar, mae cefnogaeth i ail-werthuso cyfraniad systemau ysgolion canol wedi dod mewn nifer o adroddiadau a chyhoeddiadau pwysig.
C .BI - Adroddiad Camau Cyntaf, 2012
Mae gormod o bobl ifanc yn mynd ar goll yn y trosglwyddiad rhwng ysgolion yn 11. Mae angen i ni ganolbwyntio o'r newydd ar sut rydyn ni'n ymgysylltu â nhw tua adeg y newid hwnnw, hyd at a chynnwys trafodaeth ynghylch a yw 11 yn dal i fod yr oedran cywir. Gwaith pellach ar yr angen hwn. (t.9)
Gyda 40% o blant yn methu â gwneud cynnydd yn eu blwyddyn gyntaf yn yr ysgol uwchradd, mae hyn yn haeddu ymchwiliad pellach - mae'r CBI yn credu bod angen astudiaeth, gan edrych yn benodol ar yr effaith datblygu gwahanol leoliadau, fel ysgolion canol, yn angen. (p.52)
Gweledigaeth Newydd ar gyfer Addysg Uwchradd Kenneth Baker (Bloomsbury, 2013)
Fodd bynnag, mae'r rhan fwyaf o blant yn mynd trwy'r glasoed rhwng 9 a 14 oed. Mae'n gyfnod o ddatblygiad cyflym ac i lawer, hunanymwybyddiaeth llym. Maent yn gweld eu hunain, yn hollol naturiol, mor wahanol i blant iau. Ar yr un pryd, gallant elwa o gael eu cadw hyd braich oddi wrth ddylanwad amheus weithiau pobl ifanc yn eu harddegau.
Mae hon yn ddadl bwysig dros weld 9–14 fel rhywbeth ar wahân cyfnod addysg.
Mae model ar gyfer hyn eisoes: yr ysgol ganol. (tud.17)
Adolygiad Cynradd Caergrawnt: Plant, eu Byd, eu Athro Addysg Robin Alexander (Routledge, 2009)
Argymhelliad allweddol ar gyfer ysgolion canol - Rhif 107: Tudalen 503
Ni ddylai awdurdodau lleol sy'n gyfrifol am yr ysgolion cyntaf a chanolig sy'n weddill yn Lloegr ddi-ystyru'n ysgafn yr achos dros eu cadw yn seiliedig ar y buddion datblygiadol i'w disgyblion.
Dylid gwrando ar y rhieni, athrawon a disgyblion hynny sy'n credu bod ysgolion canol yn cynnig amgylchedd mwy datblygiadol briodol i blant rhwng naw a 13 oed. ”
Ysgolion Canol - yn boblogaidd mewn ystod eang o wledydd ledled y byd
Mae systemau ysgolion canol yn gyffredin ledled y byd, ac wedi bod yn tyfu mewn rhai gwledydd. Fel y gwelir yn yr enghreifftiau isod, cânt eu gwerthfawrogi fel pont bwysig rhwng byd addysg gynradd sengl yn yr ystafell ddosbarth ac arbenigedd pwnc ysgolion uwchradd uwch, mewn ysgolion sydd wedi'u cynllunio o amgylch anghenion penodol disgyblion blynyddoedd canol. Mae rhai gwledydd wedi mabwysiadu'r model ysgol ganol yn eu hymdrechion i fynd i'r afael â thangyflawniad canfyddedig yn y disgyblion oed ysgol ganol oed o fewn systemau addysg dwy haen.
UDA
Mae tua 20 miliwn o fyfyrwyr yn yr ystod oedran 10 i 15 wedi'u cofrestru mewn ysgolion canol yn UDA. Bu cynnydd cyson yn nifer yr ysgolion canol ers y 1970au wrth i nifer yr ysgolion uwchradd iau ostwng. Er 2004, mae nifer yr ysgolion canol wedi cynyddu 8 y cant fel bod 13,300 o ysgolion canol yn 2013/2014.
Mae'r Fforwm Cenedlaethol i Gyflymu Diwygio Graddau Canol wedi bod yn hyrwyddo cynllun 'Ysgolion i'w Gwylio'. Mae wedi datblygu meini prawf ar gyfer nodi ysgolion graddau canol sy'n perfformio'n dda ac wedi creu offer i helpu ysgolion i ddefnyddio'r meini prawf ar gyfer gwella ysgolion. Mae'r cynllun wedi'i ehangu i 17 talaith, ac wedi dewis ac anrhydeddu 465 o ysgolion canol llwyddiannus ar draws yr Unol Daleithiau.14
Canada
Mae ysgolion canol sy'n gwasanaethu'r ystod oedran 10 i 13 ac 11 i 13 yn gyffredin ledled Canada. Er enghraifft, ar hyn o bryd mae gan Fwrdd Ysgol Dosbarth Toronto 59 o ysgolion canol. Mae rhai o'r rhain yn cyfuno addysg ysgol gyntaf a chanolig, ac mae eraill yn gwasanaethu'r ystod oedran 10 i 13. Mae gan Adran Addysg Manitoba raglen ddatblygedig sy'n canolbwyntio ar nodweddion dysgwr blynyddoedd canol a nodwyd yn glir o'r enw 'Ymgysylltu â Myfyrwyr y Blynyddoedd Canol mewn Dysgu '.15
Seland Newydd
Yn Seland Newydd gelwir ysgolion canol yn ysgolion canolradd ac yn gyffredinol maent yn gwasanaethu'r ystod oedran 10 i 13. Yn nodweddiadol, mae'r ysgolion hyn yn cyflwyno rhywfaint o addysgu arbenigol ynghyd ag addysgu dosbarth mwy cyffredinol. Mewn rhai ardaloedd mae ysgolion cyfun sy'n gwasanaethu'r ystod oedran cynradd a chanolradd. Bu diddordeb cynyddol yn y model ysgol ganol gyda saith ysgol ganol yn gwasanaethu'r ystod oedran 11 i 15 yn agor ledled y wlad yn Auckland, Caergrawnt, Hamilton, Christchurch a Upper Hutt.
Awstralia
Mae pryder ynghylch ymddieithrio a diffyg cynnydd yn y blynyddoedd canol wedi arwain at ffocws cynyddol ar ffyrdd o fynd i’r afael â thangyflawniad. Mae'r rhan fwyaf o daleithiau wedi datblygu dulliau sy'n gweithredu llawer o drefniadau ysgol ganol nodweddiadol yn eu systemau ysgol dwy haen bresennol.
Mae ysgolion mewn sawl ardal wedi datblygu “ysgol ganol” sy'n croesi'r trawsnewidiad uwchradd cynradd presennol gan weithredu fel gwrthgyferbyniad rhwng y ddau fath o addysg, mewn ymgais i fynd i'r afael â thangyflawniad. Yn 2006 penderfynodd Tiriogaeth y Gogledd gyflwyno ysgolion canol sy'n darparu ar gyfer myfyrwyr Blwyddyn 7 i Flwyddyn 9, sydd bellach wedi'u hen sefydlu.
Mae Prosiect Lles Plant Awstralia sydd wedi'i leoli ym Mhrifysgol Flinders wedi bod yn cynnal ymchwil ar anghenion myfyrwyr blynyddoedd canol yn ysgolion Awstralia trwy arolwg o les ymysg plant 8-14 oed. Cyhoeddwyd adroddiad Tuag at 'fywyd da' i blant yn eu blynyddoedd canol ym mis Chwefror 2016.16 Yn ogystal, mae Cynghrair Ymchwil Awstralia ar gyfer Plant ac Ieuenctid wedi sefydlu Rhwydwaith Blynyddoedd Canol gyda'r bwriad o wella canlyniadau ar gyfer plant 8 - 14 oed, gan hyrwyddo'r cysylltiad rhwng ymchwil ac ymarfer.17
Yr Eidal
Sefydlwyd ysgolion canol (cyfryngau Scuola) sy'n gwasanaethu'r grŵp oedran 11 i 14 ym 1940 ac maent yn ffurfio cam cyntaf addysg uwchradd yn yr Eidal. Yn yr ysgolion hyn mae disgyblion yn dechrau cael eu haddysgu mewn mwy nag un ystafell y tro cyntaf ac yn cael eu haddysgu gan fwy nag athro.18
Awstria
Gan ddechrau yn 2012 mae'r llywodraeth wedi bod yn cyflwyno math newydd o strwythur ysgol, y Neue Mittelschule (NMS), fel ffordd o gyflwyno math mwy cynhwysfawr o addysg. Fel yr eglura llyfryn gan y Weinyddiaeth Addysg, 'Mae cwricwlwm NMS yn cyfuno'r disgwyliadau uchel traddodiadol a diwylliant dysgu ac addysgu ysgol uwchradd a'r cylchrediad Ysgol Uwchradd Academaidd Isaf newydd ... mae arweiniad a chwnsela yn sefydlu'r sylfaen orau ar gyfer penderfyniad ar ddysgu dyfodol a llwybrau gyrfa. '19
Hyrwyddwyd cyflwyno ysgolion canol yn Awstria a'r Eidal gan yr awydd i ymestyn addysg gynhwysfawr eang i'r ystod oedran uwchradd is, cyn i fyfyrwyr ddewis llwybrau mwy arbenigol o 13 neu 14 oed. Dyma'r un model s'yn sail i weledigaeth yr Arglwydd Kenneth Baker ar gyfer addysg uwchradd yn y wlad hon, a nodwyd yn ei lyfr diweddar Gweledigaeth Newydd ar gyfer Addysg Uwchradd (Bloomsbury, 2013).
14 Gweler www.middlegradesforum.com/what-is-schools-to-watch/
15 Gweler www.edu.gov.mb.ca/k12/docs/support/my_foundation/index.html
16 Gweler www.australianchildwellbeing.com.au/
17 Gweler www.aracy.org.au/the-nest-in-action/middle-years-network
18 Gweler yma am astudiaeth ddiddorol wrth hyrwyddo iechyd meddwl cadarnhaol yn ysgolion canol yr Eidal,www.hindawi.com/journals/bmri/2017/2546862/
19 Gweler www.bmb.gv.at/cyfr/school/bw_cy/bildungswege2016_eng.pdf?61ec3r
Tair Haen ar gyfer Llwyddiant
Diolchiadau
Nigel Wyatt, Ionawr 2008 - Fforwm Cenedlaethol Ysgolion Canol
Ysgolion sydd wedi'u cynnwys yn y prosiect:
Dim
AWDURON
Nigel Wyatt
